Conjuntamente con el Datan\u00e1lisis, revela que el 72% de los encuestados\u00a0 estiman que la calidad de la educaci\u00f3n\u00a0a distancia, durante la \u00faltima etapa del a\u00f1o escolar 2019-2020, es baja, de acuerdo con el Informe especial actual de la\u00a0educaci\u00f3n a distancia\u00a0en Venezuela, elaborado por el Centro de Estudios de Aprendizaje (Cecodap).<\/p>\n\n\n\n
En general, en base a este estudio, las familias venezolanas califican como mala o deficiente a la educaci\u00f3n a distancia con ni\u00f1os y adolescentes. Este es parte de los resultados de este estudio.<\/p>\n\n\n\n
Seg\u00fan este informe, este resultado alerta sobre la valoraci\u00f3n que hacen los padres, madres y cuidadores de la estrategia que se impulsa actualmente para dar continuidad a los procesos educativos<\/strong>, apunta la encuesta. Agrega que en la poblaci\u00f3n de cuidadores de 60 a\u00f1os o m\u00e1s existe la valoraci\u00f3n m\u00e1s negativa de la educaci\u00f3n a distancia, llegando a ser calificada como mala en un 40%.<\/p>\n\n\n\n Al considerar el contexto relacionado a servicios b\u00e1sicos y accesibilidad hay un efecto diferenciado. En regiones como oriente (59,1), los andes (58,8), centro occidente (57,1) y Zulia (54,2) hay una valoraci\u00f3n de esta estrategia como deficitaria que supera la media global, o la observada en la regi\u00f3n capital (38,9). Este resultado se relaciona a las suspensiones del servicio el\u00e9ctrico<\/strong> prolongadas y a las fallas del servicio de internet<\/strong>, especialmente en los estados del interior del pa\u00eds.<\/p>\n\n\n\n Aunado a esto se encuentra la falta de lineamientos claros y uniformes por parte del Ministerio para la Educaci\u00f3n<\/strong> que permita desarrollar procesos de educaci\u00f3n a distancia bajo criterios de calidad y especialmente adaptados en contexto que impone la pandemia.<\/p>\n\n\n\n \u201cHemos observado que cada centro educativo estructura su propia estrategia, corri\u00e9ndose el riesgo de que las mismas no est\u00e9n adecuadamente contextualizadas a la realidad de los ni\u00f1os, ni\u00f1as, adolescentes y sus familias. Esto resulta fundamental puesto que no basta con impartir los contenidos tradicionales a trav\u00e9s de otra plataforma, sino que la din\u00e1mica digital requiere adecuaciones program\u00e1ticas que suponen cambios significativos a la planificaci\u00f3n de las clases para lograr procesos pedag\u00f3gicos que favorezcan aprendizajes significativos\u201d, expone el estudio de Cecodap.<\/p>\n\n\n\n Pese a que dos tercios de la poblaci\u00f3n no poseen acceso a Internet, para el 87% de los participantes \u00e9sta se mantiene como la herramienta preferida para la educaci\u00f3n a distancia. La televisi\u00f3n y la radio se ven sobrepasadas inclusive por formas anal\u00f3gicas como las gu\u00edas impresas.<\/p>\n\n\n\n \u201cEs crucial revisar el papel que cumplen los medios tradicionales en el apoyo al sistema educativo<\/strong>\u201d, indica Abel Saraiba, psic\u00f3logo, coordinador adjunto y del Servicio de Atenci\u00f3n Psicol\u00f3gica de Cecodap. <\/p>\n\n\n\n Aunque las cifras oficiales y de organizaciones civiles apunta a una desconexi\u00f3n de dos tercios de la poblaci\u00f3n, es posible interpretar la preferencia del Internet sobre otros m\u00e9todos de la mano de un componente aspiracional. El informe acota que \u201cposiblemente la mayor\u00eda de las familias reconocen en Internet la mejor herramienta para desarrollar procesos de educaci\u00f3n a distancia, por lo que ese porcentaje no es sin\u00f3nimo de acceso\u201d.<\/p>\n\n\n\n Resulta llamativo para los investigadores que la segunda opci\u00f3n en preferencia sean las gu\u00edas impresas con un 7,5%, una preferencia por encima de medios de comunicaci\u00f3n tradicionales como la radio y la televisi\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n \u201cLo anterior no quiere decir que el medio sea inadecuado o no pueda emplearse, sino que actualmente la oferta de contenidos y la calidad de los mismos no responde a las necesidades de la poblaci\u00f3n de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes de\u00a0Venezuela\u201d, se\u00f1ala el informe.<\/p>\n\n\n\n En lo relativo al acceso, el informe de Cecodap toma como referencia los datos de la Comisi\u00f3n Nacional de Telecomunicaciones (Conatel). El ente public\u00f3 en septiembre su reporte de 2019 el cual indica que solamente 32 de cada 100 hogares tiene acceso a internet residencial. Destaca que 79,97% de los usuarios de internet acceden a trav\u00e9s del consumo de datos celulares.<\/p>\n\n\n\n Tambi\u00e9n se contrasta la informaci\u00f3n de Conatel, organismo del Estado, con la de la firma Consultores 21. Se\u00f1ala que en su reporte Acceso a medios en Venezuela, de marzo 2020, se indica que el acceso a internet se reduce a 38% de los hogares, y que solamente 56% de las personas cuentan con tel\u00e9fonos inteligentes.<\/p>\n\n\n\n Otra fuente para sustentar la hip\u00f3tesis de la desconexi\u00f3n del venezolano es el Observatorio Venezolano de Servicios P\u00fablicos. En septiembre 2020, afirm\u00f3 que 34% de los hogares tiene acceso a internet.<\/p>\n\n\n\n \u201cNo poder acceder a la educaci\u00f3n a distancia supone que la mayor\u00eda de los ni\u00f1os, ni\u00f1as y adolescentes del pa\u00eds vean vulnerado su derecho a la educaci\u00f3n y por consiguiente en mayor riesgo frente a las condiciones estructurales de la pobreza en Venezuela y sus efectos concurrentes ligados a la violencia\u00bb, se aclara el estudio de Cecodap.<\/p>\n\n\n\n Clases presenciales en octubre, 83% de los participantes en el estudio manifiestan no estar de acuerdo con el reinicio de las clases <\/strong>en el mes de octubre de forma presencial o semipresencial. <\/p>\n\n\n\n Para los estratos socioecon\u00f3micos m\u00e1s bajos, la elecci\u00f3n de no regresar a las aulas es mucho mayor. Al dividir la preferencia por zonas geogr\u00e1ficas, el estudio arroj\u00f3 que solo en la regi\u00f3n capital el apoyo a la presencialidad aumenta.<\/p>\n\n\n\n \u201cEn la actualidad los centros educativos<\/strong> no se encontrar\u00edan en condiciones para realizar actividades bajo modalidad presencial o semipresencial. Esta valoraci\u00f3n resulta consistente en los diversos estratos sociales identificados y zona geogr\u00e1fica. Destacando inclusive en regiones como la capital o centro occidental puntuaciones de 100% respecto a la falta de condiciones para el reinicio de las actividades\u201d explica el nuevo estudio de Cecodap.<\/p>\n\n\n\n 78% de los padres, madres o cuidadores participantes del estudio indica que debe utilizarse el inicio del a\u00f1o escolar 2020 \u2013 2021 para reforzar y nivelar los contenidos impartidos en el a\u00f1o previo. <\/p>\n\n\n\n Para las familias de los estratos socioecon\u00f3micos C y D el nuevo periodo acad\u00e9mico<\/strong> debe usarse para el refuerzo de los contenidos que pudieron verse afectados o no suficientemente consolidados en el per\u00edodo anterior. Las respuestas en favor a esta opci\u00f3n alcanzaron en estos 94,1% y 80,6%, respectivamente.<\/p>\n\n\n\n Por esta raz\u00f3n, entre las recomendaciones de Cecodap se encuentra la adaptaci\u00f3n curricular para una educaci\u00f3n a distancia y adaptada a un contexto de emergencia. En este ajuste, la organizaci\u00f3n aclara que se deben priorizar contenidos sobre la salud, auto cuidado, salud y salud mental y el fortalecimiento de habilidades sociales como la empat\u00eda, el respeto, y no discriminaci\u00f3n, entre otros.<\/p>\n\n\n\n \u201cEs determinante visibilizar el reconocimiento que hacen las familias de la necesidad de apoyar en la consolidaci\u00f3n de las competencias que pudieron verse afectadas en el a\u00f1o escolar precedente\u201d, se lee en el informe.<\/p>\n\n\n\n Fuente El Impulso <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Conjuntamente con el Datan\u00e1lisis, revela que el 72% de los encuestados\u00a0 estiman que la calidad de la educaci\u00f3n\u00a0a distancia, durante la \u00faltima etapa del a\u00f1o escolar 2019-2020, es baja, de acuerdo con el Informe especial actual de la\u00a0educaci\u00f3n a distancia\u00a0en Venezuela, elaborado por el Centro de Estudios de Aprendizaje (Cecodap). 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Regreso a clases en pandemia<\/h4>\n\n\n\n
\u00bfQu\u00e9 hacer en el pr\u00f3ximo a\u00f1o escolar?<\/h4>\n\n\n\n